大多数校长认为学生发展核心素养的提出有助于实施素质教育，能引领人才培养模式的转型。在他们眼里，最重要的前四项核心素养依次为社会责任（77.0%）、身心健康（59.1%）、学会学习（39.%）和实践创新（36.4%）。上海市教科院普教所针上海市、浙江省、江苏省和安徽省四个省市共330名中小学校长开展的学生发展核心素养的校长调研显示这一结果。

　　其中，初中和高中校长认为社会责任更重要，初中校长认为学会学习更重要。同时，校长们认为最缺乏的前四项核心素养依次为社会责任（64.5%）、实践创新（59.4%）、科学精神（33.6%）和人文底蕴（33.3%）。

　　其间，校长们认为学校已经落实较好的前四项依次为身心健康（50.6%）、学会学习（50.6%）、国家认同（47.9%）和审美情趣（37.6%）。但国际理解、实践创新和社会责任落实不太好。在学段上，高中校长认为在国家认同、科学精神和国际理解方面明显好于小学与初中。小学校长认为在学会学习、审美情趣和实践创新方面落实较好。

　　校长们还认为，落实起来最具挑战性的前四项依次为实践创新（75.5%）、社会责任（50.3%）、科学精神（39.4%）和国际理解（37.0%）。另外，校长们近期准备采取的措施依次是在课程中融入学生发展核心素养（80.3%）、加强教师培训使老师理解并具备相应的技能（73.3%）和课堂中融入学生发展核心素养（64.2%）等。

　　相关政策建议上，校长们指出，应加大对学生发展核心素养研究意义及主要内容的解读力度，引导更多校长和教师关注和学习相关内容，从教育理念上实现真正的改变，认识到在教育实践中开展学生发展核心素养培养的重要意义和价值。同时，加大教育综合改革力度，尤其是深入推进现有考试评价制度和学生综合素质评价方式的改变，真正树立以学生发展为中心的考试评价制度，落实全面教育质量观，引导全社会树立起正确的教育质量观和人才观，为学生健康快乐发展创造一个良好的教育生态。